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发布时间:2018-10-24 浏览次数:2926

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刘延东强调,国家有关部门要做好组织、协调工作。各高校要贴近学生思维、习惯和需要,做好各项教学和服务工作,为各国同学营造良好学习生活环境,努力培养高水平外国本土汉语教师,探索高等教育对外交流与合作新途径。

按照时下各大学录取博士生的标准,就外语一项估计蔡伟就过不了关。前几年,裘锡圭先生鼓励他考研究生时他就称“自己英语基础太差,怕是考不取”。而最终只所以能被列为复旦大学2009年度博士生拟录用人员,当然离不开裘锡圭先生推荐。也就是说,蔡伟这颗珍珠之所以能最终脱颖而出,就是因为偶然间和裘锡圭先生的相知,以及10余年间亦师亦友的关系。

“三条硬规”,一是“政府埋单”实行免费义务教育。2006年,青岛市经济技术开发区财政拨专项资金680万元,免去2万多名义务教育阶段学生杂费,投入资金100多万元,救助贫困学生4321名;二是把农民工子女教育纳入“市民待遇”。去年以来安排了6000余名农民工子女入学;三是建立贫困家庭子女就学保障机制。2004年以来,该区救助低保家庭学生2450名,至今没有一名义务教育阶段孩子因家庭贫困而辍学。

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新华网西安1月7日专电(记者杨一苗)陕西省委组织部、陕西省人力资源和社会保障厅日前联合发出公告,面向海内外公开招聘“三秦学者”特聘教授、特聘专家。

  在总结经验的基础上逐步形成城镇教师支援农村教育制度,长期坚持下去。

据市教委主任薛明扬介绍,随着市民对医疗卫生需求增长和健康理念的提升,不仅公共卫生和基本医疗需要加强,而且与健康相关的现代服务业也将有较大的发展空间,大量的社区卫生和健康管理人员,包括康复治疗、营养指导、心理咨询、口腔保健、运动保健和健康管理师等将成为社会紧缺人才。上海健康职业技术学院将着重培养在第一线从事健康促进、预防保健、护理和医学相关技术工作的高等技术应用性人才。(朱国荣)

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张世平充分肯定了我省在关爱农村留守流动儿童方面取得的成绩,对我省积极构建“党政领导、部门负责、群团协同、社会参与”的关爱农村留守流动儿童工作格局等做法表示赞赏。

该超市是学院借鉴“商品超市”的管理理念,将大学生科研基地划分出多样化的大学生“自选科研中心”。各个科研小组可以在科研基地查阅资料,申请项目,请教老师。

今年五月份,上海财经大学来四川招生,根据教育部关于抗震救灾优秀少年保送上大学的政策,他们向薛枭表达了要免试录取他的愿望,还给了他自由选择专业的机会。薛枭与他的家人经过慎重考虑后,决定选择该校的金融或者工商管理专业就读。

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  教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。  课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在,甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说,课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分。离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木。因此,课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。  但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂中,教师拥有发号施令的权利,有表扬与惩罚的权利。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的,才能够称得上是广泛的开放。因此,现代学校的文化建设,不仅要看学校的环境文化、制度文化,还要看学生每天在学校生活80以上时光的课堂,这就引出了课堂文化。  课堂内文化缺乏关注和研究  课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界。  但问题是,学校文化到目前为止,仅仅是课堂外的文化。一方面,大多数学校证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外,是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中,很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在,更不用说感受这种文化的魅力。课堂内外的文化,有很大的反差。课堂外是开放、民主、充满生机的,课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。学校文化几乎是课外文化的代名词。另一方面,目前对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度。运用文献检索法,在维普资讯《中文科技期刊数据库》检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”,分别得到111条和1条信息。显然,在现代学校文化建设的进程中,课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记,学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上,导致课堂与文化脱节。因此,聚焦课堂既是推进新课程改革的方向,也是提升现代学校文化建设的必由之路。  课堂文化离不开“对话文化”  在现代学校文化建设中,如何推进课堂文化建设呢?首先,要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变,构建“对话文化”。传统课堂的一个显著特点,就是师生双边活动的单向性,由教师向学生讲授课本知识成了教和学的中心或唯一任务。而实施“多向型教学”,就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的课堂,教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件,从而构建体现新课程理念的“对话文化”。  这就要求学校要善于挖掘师生对话的新意。师生对话是十分平常的,但新课程理念下的师生对话却有着多层内涵,其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。善于挖掘师生对话的新意,就是要创造生成性的教学。同时,要善于开发生本对话的新景。阅读是生本对话的主要方式,我们常常会引导学生亲历课文情境,眼看,耳听,与课文对话,与作者、编者对话。但新课程理念下的生本对话除了读文,也包括读图、读实验、读网络等,生本对话不是简单的阅读,而是精神的体验。此外,要善于营造生生对话的新风,不仅要让学生放声地讲,还要让学生能静心地听,让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融,从而让真理脱颖而出。  “质疑文化”推动“思维型教学”  推进课程文化建设,还要做到从“记忆型教学”向“思维型教学”转变,构建“质疑文化”。传统课堂的另一个特点,就是知识传授的记忆型,完整地执行教案是教和学最理想的进程。这样的课堂,学生的情感得不到交流、思维得不到碰撞、智慧得不到启发。而实施“思维型教学”,就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学,让学生对科学始终保持足够的好奇心。新课程理念下的课堂,不仅要改造“实践——认识——再实践——再认识”的认知途径,还要努力创造“问题——试探性假说——批判与检验”的探究途径。从这个意义上讲,开展思维型教学实质上就是在构建“质疑文化”。  对此,教师应敢于接受学生对自己提出质疑。尽管每位教师掌握的信息要比学生多,但面对全班学生的眼睛和头脑,教师在课堂上不可能毫无纰漏,只要学生始终保持对课堂的好奇心,认真思考教师的每句话、每个动作,思维的碰撞就会不断释放出“火花”。而作为教师本身,应当为学生对自己提出质疑感到欣慰。同时,教师应乐于支持学生向课本提出质疑。“以纲为纲,以本为本”,这是一句用了多少年的“教学圣经”。传统教学中,教学大纲和课本在教学中具有绝对的权威,教学上的任何争论都要从大纲和课本上找依据。新课程提倡实现“三维”目标,单靠教材作为学生唯一的课程资源是难以实现的,学生向课本提出质疑,这本身就是一种很好的教学资源。另外,教师应善于引导学生向科学提出质疑。新课程在编写过程中十分重视贯穿科学精神这条主线,科学精神的核心是“求真和创新”。获得成功就要坚持求真和创新,要靠自己的头脑去思考。  “团队文化”:课堂文化另一要素  从“应试型教学”向“素养型教学”转变,构建“团队文化”,是构建课堂文化的另一重要因素。传统课堂的学习目的属于应试型,把考试放在至高无上的位置。这样的课堂,学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等都变成摆设。而实施“素养型教学”,就是要以课堂为中心建立学习共同体,在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。目前,我们虽然不能完全放弃应试教育,但通过倡导合作学习、构建“团队文化”来提高学生的综合素养是可以有所作为的。  值得说明的是,研究素养型课堂,有三点需要注意,一是在知识选取上的要求。众所周知,知识传授是学校教育的基本功能,是教师的神圣职责,也是培养学生能力的核心途径,必须掌握知识才能有发展,这是肯定的。但传授知识不等于在课堂上单纯传授书本知识、简单传授知识结论。恰恰相反,什么样的知识,怎样传授,如何有效地学习科学知识,实则大有讲究。二是要研究素养型课堂在方法论上的要求。作为现代社会的公民,在日常生活中会碰到种种问题,而解决这些问题需要讲究能力和方法。也就是说,无论是科学家还是一般公民,都需要学会生存、学会工作、学会学习和学会合作,这就是综合素养对科学方法论的要求。三是要研究素养型课堂在整体把握“三维”目标上的要求。不少教师在解题过程中,一般总是停留在比较几种不同的方法上,然后得出最优的一种推而广之。其实,这是对新课程三维目标的肤浅认识。怎么让每个学生相信自己的思考,建立信心,应该从每个小问题开始培养。  人与文化是密不可分的,没有超脱文化的真正意义的人,也没有离开人的文化。课堂总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。建设现代学校文化,需要以环境文化作基础,也需要以制度文化作支撑,更需要以课堂文化作底蕴。构建课堂文化不必从理解概念开始,尤其是课堂文化的确切概念,这可能会妨碍人们对课堂文化的不懈追求。因此,在重构课堂文化的过程中,我们时时提醒自己:我们无力、也无意提供一种统一的课堂文化模式,而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘,唤起人们对课堂文化的关注,提升现代学校文化建设的内涵,这不是为了课堂文化而课堂文化。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

甘肃省东西狭长分布的86个县份中,甘肃省希望工程办公室主任雷仰苓已经走了85个。唯一的一个空白点,是地处甘南高原的玛曲县。到那里去,对患有高血压的她来说,是一个不小的挑战。

  “茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”印象中,我外公对印有这首《清平乐》的小册子一直爱不释手。如今,翻开这本书口已早被翻得发毛的书,往事就像溪流,潺潺流出我的记忆。

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  本报讯(记者 谭南周)日前,来自中国台湾的国际奥委会委员、国际拳击联合会主席吴经国先生,为厦门大学漳州校区1000多名学生作了“奥林匹克中华情”的演讲,这是厦大87周年校庆活动的亮点之一。

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